Περιγραφή θέματος
Γενικά
Προσεγγίζουμε το άγνωστο διά του γνωστού. Συζητάμε στην τάξη τα εξής:
- Πόσοι/ες γνωρίζουν/ακούνε podcast;
- Ποιος είναι ο σκοπός μας;
- Γιατί θα μιλήσουμε;
- Ποιο είναι το περιεχόμενο;
- Κάνουμε σαφές ότι δεν είναι ανάγκη να τα καταλάβουν όλα
- Δίνουμε μια σύντομη περίληψη
Βασικές παραδοχές για τη χρήση των podcast στην τάξη: τα πιθανά κενά στην κατανόηση του κειμένου καλύπτονται από την απόδοση των συναισθημάτων, το χρωματισμό της φωνής, την ερμηνεία. Όπως και στη φυσική επικοινωνία στην πρώτη μας γλώσσα, συμβαίνει να μην καταλαβαίνουμε λέξεις και εκφράσεις και η κατανόηση βασίζεται στη γνώση των συμφραζομένων.
Ως προς την ακρόαση στην τάξη, οι μαθητές:
- Ακούνε όλοι μαζί, αλλά ο καθένας ακούει από τη δική του συσκευή
- Η ακρόαση του podcast είναι ταυτόχρονα εμπειρία που μοιράζεσαι με άλλους καθώς το υλικό είναι ελεύθερο να το ακούσει όποιος θέλει
- Η ακρόαση είναι εμπειρία προσωπική (intimate), o καθένας ακούει όπως ο ίδιος έχει συνηθίσει να ακούει
- Οι μαθητές μπορούν να ακούσουν το podcast στο σπίτι και να το συζητήσουν στην τάξη
Μετά την ακρόαση κάνουμε βασικές ερωτήσεις στους μαθητές:
- Τι ακούσατε;
- Ποιος/ποιοι μιλάει/μιλάνε και γιατί;
- Τι πιστεύετε ότι θα γίνει παρακάτω;
Πολλά podcast, κυρίως στην εκπαίδευση, συνοδεύονται από τη γραπτή απόδοση (transcript) για λόγους συμπεριληπτικότητας. Ο καθηγητής μπορεί να:
- Τη δίνει μαζί και να ενθαρρύνει όσους και όσες θέλουν να διαβάζουν παράλληλα
- Τη δίνει για μελέτη στο σπίτι μαζί με την ακρόαση για όποιον και όποια θέλει να ξανακούσει
Ιδέες για εργασία στο σπίτι με βάση το podcast, ο καθηγητής:
- Δίνει ένα λεξιλόγιο με λέξεις που υποθέτει ότι δεν γνωρίζουν οι μαθητές
- Προτείνει να βρουν την ερμηνεία λέξεων μόνοι τους
- Προτείνει να επαναλάβουν την ακρόαση του ίδιου podcast. Η επανάληψη, χωρίς το άγχος της τάξης, βοηθά στην πληρέστερη κατανόηση αλλά και απόλαυση του podcast
Άλλες ιδέες για αξιοποίηση του podcast:
- Πρόβλεψη για τη συνέχεια της ιστορίας
- Ζωγραφική
- Διάλογο με το/τα πρόσωπο/α του επεισοδίου
- Ένα γράμμα στον podcaster